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双主轴数控车床:数控行业产业化模式

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双主轴数控车床:数控行业产业化模式

发布日期:2017-10-10 作者: 点击:

:数控行业产业化模式

“产品化模式”数控实 训教学在技工学校的运用,使得一 体化教学的实施更有针对性、更有效果。它使学 生更早地接触到以后工作中可能会遇到的各种问题,并运用 一定的能力或方法来解决生产问题,为学生设计、提供在“做”中“学”的环境,“学”中“做”的技能,培养他 们适应动态发展的社会要求的能力,使之毕 业后与用工企业无缝对接,从而提高就业质量,“产品化模式”数控实训教学的组织,是一体 化教学实施的一种尝试。以下就我校“产品化模式”数控实 训教学中的一些实践进行探讨。

 


“产品化”教学模 式在数控实训中的应用

 

  一、“产品化模式”在数控 实训理论课中的实用性

 

    技工学 校对学生在实训中如何理论联系实际非常重视,按照生 产企业的标准制定了各项规章制度,并制成 展板放置于实训车间。把“安全生产,人人有责”作为首要任务。

 

  课前15分钟进 行班前会安全教育。根据要 求由数控教研组编写了数控机床安全操作规程,安排针 对性较强的安全教育课,使学生 对所接触的机床操作安全问题有基本的认识;

 

  其次在专业基础课中(机械制图、公差、金属材料等)所涉及 到的内容一一进行说明,比方在 零件加工实训课时,1.分析零件图样,确定工 件定位与夹紧方案,合理地 选择定位基准对保证工件的尺寸精度和相互位置精度具有重要作用。2.分析零 件材料选择刀具,数控加 工对刀具不仅要求精度高、刚性好、耐用度高,而且要求安装、调整、断屑及排屑性能好,根据工 艺要求合理选择切削用量在生产教学是非常重要的。3.在程序编制过程中,编程人 员必须充分掌握构成零件轮廓的几何要素参数及各几何要素间的关系。因为在 自动编程时要对零件轮廓的所有几何元素进行定义,手工编 程时要计算出每个节点的坐标,无论哪 一点不明确或不确定,编程都无法进行。但由于 零件在设计过程中考虑不周或忽略一些参数,常常出 现参数不全或不清楚,如圆弧与直线、圆弧与 圆弧之间不明确是相切还是相交或相离,造成加工失败,使零件报废,造成不必要的损失。

 

  一系列的生产经验在“产品化模式”教学中 取得了很好的效果。学生被 动学习变主动学习,个人学习变团队学习,知识学习变能力提升。

 

  二、“产品化模式”在数控 实训一体化教学改革的重要性

 

    深入、细致地 了解企业生产运行,既不能完全照搬,也不能脱离企业实际,操作中 首先要根据学生的禀性、特点,在对学 生分小组的基础上进行。如校企 合作生产加工外协件,D24016001转轴,该零件毛坯为42CrMo合金钢,此材料 经过热处理后强度和韧性很高。从分析图纸、材料,选择刀具辅具,编写工艺,加工程序开始。 60 X400 ,加工后:外圆为 55、 48、 25,精度-0.033mm并有打中心孔3/4,编写工艺:1.车端面,打中心孔3/4。由于在 数控车床上打中心孔用尾座摇手工速度慢,需要设 计做辅具一个刀座,并将2.5 的中心钻放入刀座,然后将 刀座装入刀架中,找正、对刀、编写程序。这样大 大缩短了加工时间提高了加工效率,为后序 加工提供了时间。2.车外圆 55 ,保证总长395 。3.车外圆 48、 25 。4.质检。在加工3序时,此零件 同心度要求比较高,在学校 现有的机床设备、辅具下,我们将卡爪镗成软爪,采用一 夹一顶的方式进行加工,最后保 质保量地完成了加工任务。

 

  通过该产品的加工,学生学 会了如何编写加工技术文件。加工技 术文件是指导工人操作和组织管理生产的主要技术文件,所有人 员都必须严格执行。要对学生反复强调,重点要求,特别是在工序卡、刀具卡 内容及形式的规范性上尤为重要。实训教 师是将教学中的各种软硬条件组织、结合起来的人,是一体化教学的主导,同时又 是掌握主流实用技术的人,是一体 化数控实训教学活的灵魂。实训教 师在整个实训教学活动中既是一线技术工人又是专业教师,既是车 间主任又是设备维护人员,既是老师又是师傅,身兼多种身份。要胜任 在不同条件下引导学生进行学习与实践,引导学生探索性思考,有组织、现场管理能力,同时又 是设备技术行家。他的技 术与能力直接影响学生的学习深度,他的态 度与责任心直接影响学生的学习效果。

 

  质量是企业的生命线,也是实 训教学培养学生严格的质量观,建立严 格的质量检验制度,是“产品化模式”教学极其重要的要求,也是学校培养高质量、高标准 技能人才的标准,要作为 重要的教学资料进行规范。双曲轴数控车床

 

  三、结论

 

    “产品化模式”数控实 训教学法培养和提高学生的动手能力和实际操作技能,是技工 学校数控专业教学目的。只有在实践中,学生才 能理论联系实际,将课本 知识运用到实践中来,真正实 现操作技能和操作水平的提高。对于数 控专业教师来说,采取边实践、边操作、边教学的方法,能帮助 学生更好地理解艰涩的课本知识,并在具 体的实践操作中,将知识 和技术融会贯通,更好地 适应以后生产一线的工作。

 

  以数控 专业的数控编程课为例,采用边教、边学、边练的教学模式,通过对 机床程序的实际演练和利用数控模拟软件进行的程序输入、编辑、修改、调试以及运行,同学们 对生产一线的环境和加工工艺的编排有了真实而全面的认识,巩固了基础知识,并在实 践中提高了操作技能,为将来 参加生产一线的工作夯实了基础。

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